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Expériences de laboratoire pour élèves au NanoBioLab
Vous trouverez ici un aperçu de toutes les expériences du NanoBioLab. Les expériences sont classées en fonction de leur affectation à l'école primaire, au collège ou au lycée.
Pour chaque essai, vous trouverez d'abord une recommandation du niveau scolaire ainsi que le titre de l'essai en question. Vient ensuite une brève description des composantes du contenu.
Pour certaines expériences, il est possible de les choisir avec un enrichissement numérique (iBook, réalité augmentée, capteurs numériques, ...). D'autres indications sont consignées ici en dernier lieu sous forme de remarques.
Aperçu des expériences de laboratoire pour élèves au NanoBioLab
À partir de la „classe 4“ | Création de papier | Les élèves créent leur propre papier à partir de différentes fibres végétales selon des méthodes historiques. Le papier séché peut ensuite être embelli à l'aide de colorants végétaux qu'ils ont eux-mêmes fabriqués et de colorants supplémentaires qu'ils ont préparés. | - |
À partir de la „classe 5“ | L'énergie dans les carburants et les aliments | Les élèves étudient l'aptitude de différents aliments et combustibles à servir de carburant. Le principe de fonctionnement d'un bateau à vapeur est élaboré à l'aide d'expériences supplémentaires, appliqué dans une expérience finale et optimisé pour la course. | - |
À partir de la „classe 5“ | Effet d'isolation thermique chez les êtres vivants | Les élèves étudient expérimentalement la question passionnante de savoir pourquoi, par exemple, l'ours polaire est plus grand et plus fort que l'ours brun, pourquoi les pingouins aiment se faire des câlins et pourquoi les renards du désert et les renards polaires ont des oreilles de tailles différentes. | - |
À partir de la „classe 5“ | Purification de l'eau (dans les stations d'épuration et les filtres naturels) | L'eau est partout. Nous l'utilisons pour nous laver, pour cuisiner et bien sûr pour boire. Mais qu'en est-il de l'eau dans la nature, dans les flaques, les rivières et les lacs ? Elle est souvent très polluée, c'est pourquoi on ne peut pas l'utiliser directement comme eau potable. Dans le cadre de cette expérience, les élèves doivent explorer, à titre de modèle, la purification naturelle de l'eau dans notre nature. | - |
À partir de la „classe 5“ | Expériences sur le thème de l'eau (propriétés et méthodes de séparation) | L'eau n'est pas seulement partout, elle est aussi polyvalente. Dans cette série d'expériences, les élèves utilisent différentes boîtes d'expérimentation pour explorer, par exemple, différentes propriétés de l'eau. | - |
À partir de la „classe 5“ | Graisses et huiles | Les graisses sont un élément très important de notre alimentation. Chaque jour, nous absorbons plusieurs grammes de graisse dans notre alimentation. Dans cette série d'expériences, les élèves étudient les propriétés des huiles et des graisses, ainsi que leur extraction et leur utilisation, à travers de nombreuses expériences passionnantes. | - |
À partir de la „classe 5“ | Mystères | Les élèves explorent le monde magique de la chimie. | Enrichissement par iBook |
| NOUVEAU: À partir de la „classe 5“ | Science Quest | Les élèves se lancent dans une passionnate chasse au trésor au NanoBioLab. En résolvant des énigmes à l'aide de différentes expériences, ils obtiennent les numéros de code nécessaires pour ouvrir le tresor et ainsi en révéler l'intérieur. | Enrichissement par iBook |
À partir de la „classe 8“ | Analyse de produits alimentaires | Dans la vie quotidienne, les élèves sont en contact avec les aliments les plus divers. Dans cette série d'expériences, ils étudient les propriétés, la teneur en eau, la solubilité ainsi que la part combustible de différents aliments. | - |
À partir de la „classe 8“ | Analyse d'alcools et distillation | Le groupe de substances des alcools est l'un des plus connus de la chimie organique. Les élèves étudient d'une part la proportion d'alcool dans le vin rouge à l'aide d'expériences appropriées. D'autre part, ils doivent analyser et identifier trois alcools. | - |
À partir de la „classe 8“ | Expériences avec le dioxyde de carbone | Le dioxyde de carbone est un gaz qui fait partie intégrante de l'air. Dans cette série d'expériences, les élèves étudient les différents états physiques du dioxyde de carbone et ses propriétés. | - |
À partir de la „classe 8“ | Analyse de cola | Presque tous les élèves connaissent la célèbre boisson non alcoolisée "COLA". Dans cette série d'expériences, ils apprennent différentes méthodes pour différencier le Cola et le Cola light. En outre, ils analysent la teneur exacte en acide du cola. | Enrichissement possible par iBook |
À partir de la „classe 8“ | Rapport de réaction pour les sulfures | Dans cette série d'expériences, les élèves doivent se familiariser avec les proportions exactes de la réaction entre le cuivre et le soufre, ainsi qu'avec la réaction entre le fer et le soufre, par le biais de l'expérimentation | - |
À partir de la „classe 8“ | Solubilité des sels | Le mot "sel" est connu de presque tous les élèves. Mais comment peut-on différencier les différents sels ? C'est à cette question que les élèves s'intéressent dans cette série d'expériences. Ils étudient également l'influence des différents facteurs sur la solubilité des sels. | - |
À partir de la „classe 8“ | Escape Lab | Le NanoBioLab se transforme en scène de crime. Le remède pour sauver le monde est gardé en sécurité dans un coffre-fort. Les élèves ont trois heures pour trouver la combinaison du coffre-fort et sauver l'humanité. | Enrichissement possible par la réalité augmentée |
À partir de la „classe 8“ | Analyse d'acides | Dans cette série d'expériences, les élèves mettent à l'épreuve leurs connaissances sur les acides et leurs propriétés. L'objectif est d'analyser deux acides et de les identifier en fonction de leurs propriétés. | Enrichissement possible par des capteurs de mesure numériques |
À partir de la „classe 8“ | Analyse des hydroxydes | Les élèves identifient trois hydroxydes différents par le biais d'expériences de recherche. Ils apprennent ainsi à connaître les réactions qui peuvent les aider à les identifier. | - |
À partir de la „classe 8“ | Détermination de la teneur en calcaire - Détermination de la dureté de l'eau | L'eau contient naturellement des sels de magnésium et de calcium. Leur composition dépend de l'origine de l'eau. Cette série d'expériences porte sur la détermination quantitative des sels à l'aide de méthodes d'analyse appropriées. Les élèves peuvent ensuite se prononcer sur la précision de chaque méthode. | - |
À partir de la „classe 11“ | Electrochimie | Le travail en station est basé sur le champ thématique de l'électrochimie. Grâce à l'expérimentation par la recherche, les élèves doivent, entre autres, explorer une pile au citron, une colonne de Volta et une batterie lithium-ion et les reproduire en laboratoire. | - |
À partir de la „classe 10“ | Analyse des alcanes | Les alcanes constituent la base de la chimie organique. Grâce à des expériences appropriées, les élèves apprennent à différencier et à identifier les différents alcanes. | Enrichissement possible par iBook ou réalité augmentée |
À partir de la „classe 10“ | Analyse des eaux | Pour classer la qualité d'un cours d'eau, plusieurs paramètres sont relevés et calculés les uns par rapport aux autres. Outre la température et le pH, la conductivité ainsi que la concentration en ammonium, en nitrates et en phosphates jouent un rôle important dans la détermination de la qualité de l'eau. Les élèves déterminent ces paramètres à l'aide de plusieurs stations et découvrent l'importance de ces paramètres pour l'environnement. | Enrichissement possible par iBook |
À partir de la „classe 11“ | L'équilibre chimique | Les élèves font des expériences sur l'équilibre chimique. Tout d'abord, ils définissent les conditions d'un équilibre chimique et les vérifient expérimentalement. Ensuite, les différents facteurs d'influence sont analysés individuellement à l'aide de différentes expériences. | - |
À partir de la „classe 11“ | Teneur en calcaire des pierres | De nombreuses pierres naturelles contiennent une certaine quantité de calcaire. Les pierres artificielles existent en de nombreuses variantes avec différentes teneurs en calcaire. Les élèves doivent découvrir comment déterminer la teneur en calcaire d'une pierre grâce à l'expérimentation. | - |
À partir de la „classe 11“ | Détermination de la teneur en calcaire - Détermination de la dureté de l'eau | L'eau contient naturellement des sels de magnésium et de calcium. La composition dépend de l'origine de l'eau. Cette série d'expériences porte sur la détermination quantitative des sels à l'aide de méthodes d'analyse appropriées. Les élèves peuvent ensuite se prononcer sur la précision de chaque méthode. | - |
À partir de la „classe 11“ | Calorimétrie : bioénergie des matières premières renouvelables - Aspects thermodynamiques | Les élèves apprennent à utiliser un calorimètre de combustion par le biais de l'expérimentation par la recherche. Il s'agit d'une part de déterminer l'enthalpie de combustion du propanol-2 et d'autre part d'identifier deux alcools à l'aide de leur enthalpie de combustion. | - |
À partir de la „classe 11“ | Détermination de la teneur en principe actif d'un analgésique - Aspirine | L'aspirine permet de soulager rapidement et efficacement les douleurs. Mais quelle est la teneur réelle en principe actif d'un comprimé ? Dans cette série d'expériences, les élèves déterminent la teneur en "acide acétylsalicylique", le principe actif d'un analgésique, à l'aide d'expériences appropriées. | - |
À partir de la „classe 11“ | Synthèse d'un analgésique - Aspirine | Dans cette série d'expériences, les élèves synthétisent l'un des principes actifs les plus connus des analgésiques. Grâce à une chromatographie en couche mince, ils peuvent ensuite comparer le principe actif qu'ils ont fabriqué avec des médicaments sous forme de comprimés et déterminer de quel principe actif d'un médicament connu il s'agit. | - |
À partir de la „classe 11“ | Sucre, succédanés du sucre et édulcorants | Que seraient les bonbons sans sucre, sans substituts de sucre ou sans édulcorants ? C'est vrai - pas sucré ! Grâce à des expériences plus poussées, les élèves étudient les propriétés des différents groupes fonctionnels. L'objectif est de découvrir laquelle des cinq substances inconnues est un sucre, un substitut de sucre ou un édulcorant. | Enrichissement possible par iBook |