Veröffentlichungen des Lehrstuhls für Persönlichkeitsentwicklung und Erziehung

Egele, V., Klopp, E. & Stark, R. (2023, September). Testing the usefulness of Social Cognitive Theory to explain physical activity behavior in German adults. 37th Annual Conference of the European Health Psychology Society, Bremen, Germany.

Greisel, M., Wekerle, C., Wilkes, T., Stark, R., & Kollar, I. (2023). Pre-service teachers’ evidence-informed reasoning: Do attitudes, subjective norms, and self-efficacy facilitate the use of scientific theories to analyze teaching problems? Psychology Learning & Teaching, 22(1), 20–38. doi: 10.1177/14757257221113942

Klopp, E. (2023, July). Some considerations about the model-size effect. The 10th European Congress of Methodology, Ghent, Belgium.

Klopp, E. & Stark, R. (2023, August). R- and P-epistemic beliefs – On the inter- and intraindividual structure of epistemic beliefs. 20th Biennial EARLI Conference, Thessaloniki, Greece.

Klopp, E., Hamminger, L. & Stark, R. (2023, Februar). Validierung eines Fragebogens zur Erfassung statistikspezifischer epistemologischen Überzeugungen mittels psychometrischer Netzwerke – Ergebnisse einer Pilotstudie. Posterpräsentation auf der 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Duisburg.

Klopp, E. & Klößner, S. (2023). Scaling Metric Measurement Invariance Models. Methodology, 19(3), 192-227. doi: 10.5964/meth.10177

Klopp, E. & Klößner, S. (2023, September). Scaling Metric Measurement Invariance Models. 16th meeting of the Methods and Evaluation Division of the DGPs, Konstanz, Germany.

Klopp, E. & Klößner, S. (2023, July). Scaling Metric Measurement Invariance Models. The 10th European Congress of Methodology, Ghent, Belgium.

Klopp, E., Krause-Wichmann, T. & Stark, R. (2023, März). Profile epistemologischer Überzeugungen, deklarativen Wissens über wissenschaftliche Erklärungen und Erklärungskompetenz und deren Veränderung nach einer Intervention – Ergebnisse einer latenten Profiltransitionsanalyse. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Duisburg.

Kollar, I., Greisel, M., Krause-Wichmann, T., & Stark, R. (2023). Editorial: Evidence-Informed Reasoning of Pre- and In-Service Teachers. Frontiers in Education, 8:1188022. doi: 10.3389/feduc.2023.1188022

Krause-Wichmann, T., Greisel, M., Wekerle, C., Kollar, I. & Stark, R. (2023). Promoting future teachers’ evidence-informed reasoning scripts: Effects of different forms of instruction after problem-solving. Frontiers in Education, 8:1001523. doi: 10.3389/feduc.2023.1001523

Paulus, C. M. (2023). Who Benefits More from Empathy Training In Teacher Education? Men or Women? International Journal of Recent Scientific Research, 14(4), 2927-2932. DOI: http://dx.doi.org/10.24327/ijrsr.2023.1404.0600

Paulus, C. M. (2023). Are Differences in Empathy Age-Related? International Journal of Learning and Development, 13(2), 111-125. https://doi.org/10.5296/ijld.v13i2.21115

Paulus, C. M. & Klopp, E. (2023). Development of the Jefferson Scale of Empathy for Teachers (JSE-T) to measure empathy in educationally relevant situations. European Journal of Educational Sciences, 10(2), 169-187.https://doi.org/10.19044/ejes.v10no2a169

von Andrian-Werburg, M. T. P., Klopp, E. & Schwab, F. (2023). Fantasy Made Flesh - A Network Analysis of the Reciprocal Relationship between Sexual Fantasies, Pornography Usage, and Sexual Behavior. The Journal of Sex Research, doi: 10.1080/00224499.2023.2170964

Besa, K. S. & Krause-Wichmann, T. (2022). Einführung in das Themenheft und Vorstellung des Seminarkonzeptes. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4(4), 1–7. doi: 10.11576/pflb-5889

Egele, V., Klopp, E. & Stark, S. (2022, August). Can we trust in self-reported average daily fruit and vegetable intake? Sometimes! Paper presented at 36th Annual Conference of the European Health Psychology Society, Bratislava.

Egele, V., Klopp, E. & Stark, S. (2022, September). Retrospektiv selbstberichtetes Ernährungsverhalten – vertrauenswürdig? Teilweise! Vortrag auf der 52. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim.

Klopp, E. (2022). Using information criteria to determine the number of factors in maximum-likelihood exploratory factor analysis. In A. Hernández & I. Tomás (Eds.) Proceedings from the 9th European Congress of Methodology (pp. 65-72). Valencia: Universitat de Valencia. doi: 10.7203/PUV-OA-438-5

Klopp, E. & Klößner, S. (2022). The effects of scaling, manifest residual variances, and sample size on the χ2-test statistic of the metric invariance model. In A. Hernández & I. Tomás (Eds.) Proceedings from the 9th European Congress of Methodology (pp. 100-106). Valencia: Universitat de Valencia. doi: 10.7203/PUV-OA-438-5

Klopp, E. & Stark, R. (2022). Scientific controversies and epistemological sensitization - Effects of an intervention on psychology students’ epistemological beliefs and argumentation skills. Frontiers in Education, 6:785241. doi: 10.3389/feduc.2021.785241

Paulus, C. (2022). Helfen subjektive Vorerfahrungen mit Mobbing beim Erkennen und der Handlungskompetenz in Mobbingsituationen bei angehenden Lehrkräften? PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung 4 (1), 91-103. https://doi.org/10.11576/pflb-5676

Paulus, C. M., & Meinken, S. (2022). Empathy training for student teachers - design, structure and initial results. Journal of Education and Human Development, 11(2), 1-11. https://doi.org/10.15640/jehd.v11n2a1

Paulus, C., & Meinken, S. (2022). The effectiveness of empathy training in health care: A meta-analysis of training content and methods. International Journal of Medical Education, 13, 1-9 .

Weißenfels, M., Klopp, E. & Perels, F. (2022). Changes in Teacher Burnout and Self-Efficacy During Covid-19 Pandemic: Interrelations and Variables Related to Change. Frontiers in Education, 6:736992. doi: 10.3389/feduc.2021.736992

Wilkes, T., Greisel, M., Wekerle, C., Kollar, I., & Stark, R. (2022, März). Einfluss der Kohärenz multipler Quellen auf die Quellenintegration und die wahrgenommene Nützlichkeit multipler Quellen für die Unterrichtspraxis. Symposiumsvortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg, online.

Wilkes, T., Seibert, J., Scholtes, K., Kay, C., & Stark, R. (2022, März). Effekte des Lernens aus eigenen vs. advokatorischen Fehlern zur Förderung der Variablenkontrollstrategie im NaWi-Unterricht. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg, online.

Wilkes, T. & Stark, R. (2022). Probleme evidenzorientierter Unterrichtspraxis. Anregungen und Lösungsvorschläge. Unterrichtswissenschaft. doi: 10.1007/s42010-022-00150-1

Wilkes, T., Stark, L., Trempler, K., & Stark, R. (2022). Contrastive video examples in teacher education: A matter of sequence and prompts. Frontiers in Education, 7:869664. doi: 10.3389/feduc.2022.869664

Wilkes, T., Thiel, R., Heid, J., & Möller, A. (2020). Bienen als Sprengstoffschnüffler. Klassisches Konditionierungsexperiment mit der Honigbiene Apis mellifera. Unterricht Biologie, 453, 26–31.

von Andrian-Werburg, M. T. P., Klopp E., & Schwab F. (2022, May). A Network Analysis About the Reciprocal Interaction of Pornography Consumption, Sexual Fantasies and Sexual Behavior. Paper presented at 72nd Annual International Communication Association Conference, Paris.

Egele, V. S., Kiefer, L. H., & Stark, R. (2021). Faking self-reports of health behavior: a comparison between a within- and a between-subjects design. Health psychology and behavioral medicine, 9(1), 895–916. doi.org/10.1080/21642850.2021.1991803

Egele, V. S. & Stark, R. (2021). Faking Self-Reports: A Serious Threat in the Assessment of Health Behavior. Vortrag auf der Konferenz der European Health Psychology Society (EHPS), 2021, Bratislava, Slowakei.

Greisel, M., Wekerle, C., Wilkes, T., Stark, R., & Kollar, I. (2021). Which motivational factors predict pre-service teachers’ evidence-informed reasoning when being confronted with teaching problems? In E. de Vries, Y. Hod, & J. Ahn (Eds.), Proceedings of the15th International Conference of the Learning Sciences - ICLS 2021 (pp. 354–361). International Society of the Learning Sciences. repository.isls.org//handle/1/7489

Greisel, M., Wekerle, C., Wilkes, T., Trempler, K., Kollar, I., & Stark, R. (2021, August). Using the Theory of Planned Behavior to Explain Pre-Service Teachers’ Evidence-Informed Reasoning. Paper presented at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), online

Klopp, E. (2021, July). Using information criteria to determine the number of factors in maximum-likelihood exploratory factor analysis. Paper presented at the 10. European Congress of Methodology, Valencia.

Klopp, E. & Klößner, S. (2021). The Impact of Scaling Methods on the Properties and Interpretation of Parameter Estimates in Structural Equation Models with Latent Variables. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 28, 182-206.

Klopp, E. & Klößner, S. (2021, July). The effects of scaling, manifest residual variances, and sample size on the χ2-test statistic of the metric invariance model. Paper presented at the 10. European Congress of Methodology, Valencia.

Klopp, E. & Stark, R. (2021, Juli). Effekte indirekter und direkter Interventionsansätze auf die Veränderung epistemischer Überzeugungen Psychologiestudierender. Vortrag auf der digiGEBF21.

Klopp, E. & Stark, R. (2021, September). How to foster pre-service teachers’ epistemic beliefs? Effects of educational controversies, epistemological sensitization and critical thinking instructions. Paper presented at ESPLAT 2021, online.

Paulus, C. (2021). Is personal distress a part of empathy?  A re-analysis of the multidimensional empathy concept. doi:10.22028/D291-33706

Paulus, C. (2021). Einstellungen von angehenden Lehrer*innen gegenüber (Cyber-)Mobbing und wahrgenommene Interventionskompetenz. Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 3(1), 243-253. doi.org/10.11576/pflb-4881

Weißenfels, M., Klopp, E. & Perels, F. (2021, September). Veränderungen von Burnout und Selbstwirksamkeit bei Lehrkräften während der COVID-19-Pandemie. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, Heidelberg.

Wekerle, C., Kiemer, K., Wagner, K., Trempler, K., Greisel, M., Wilkes, T., Stark, R., & Kollar, I. (2021, August). Contrasting pre-service teachers', in-service teachers' and educational researchers' evidence-informed reasoning. Paper presented at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), online

Wekerle, C., Trempler, K., Kiemer, K., Wagner, K., Wilkes, T., Greisel, M., Clanzett, S., Stark, R., & Kollar, I. (2021, September). Evidenzorientiertes Denken von Lehramtsstudierenden, Lehrkräften und Bildungswissenschaftler*innen. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PaePsy), online.

Wilkes, T., Greisel, M., Wekerle, C., Kollar, I., & Stark, R. (2021, September). Förderung systematischen und evidenzorientierten Problemlösens angehender Lehrkräfte: Effekte abstrakter vs. ausgearbeiteter Muster- und Fehllösungen in der LehrerInnenbildung. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PaePsy), online.

Wilkes, T., Greisel, M., Wekerle, C., Kollar, I., & Stark, R. (2021, August). Fostering pre-service teachers’ reasoning script by productive failure: Does the grain level matter? Paper presented at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), online.

Wilkes, T., Stark, L., Trempler, K., & Stark, R. (2021, August). Effects of sequencing and prompting on learning with contrastive video modeling examples. Paper presented at the 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), online.

von Andrian-Werburg, M. T. P., Klopp E., & Schwab F. (2021, November). Fantasy Made Flesh: A Network Analysis About The Relationships Between Pornography Consumption, Sexual Fantasies And Sexual Behavior. Paper present at the Annual Meeting of the Society for the Scientific Study of Sexuality, San Juan, Puerto Rico.

Klein, M., Kopp, V., Fischer, M. R., & Stark, R. (2020). Think aloud protocols in medical education: An assessment of the diagnostic approach and handling of instructional errors in experts and novices. In E. Klopp, J. F. Schneider, & R. Stark (Eds.). Thinking aloud: The mind in action. Weimar: Bertuch.

Klopp, E. (2020). A Tutorial on Testing the Equality of Standardized Regression Coefficients in Structural Equation Models using Wald Tests with lavaan. The Quantitative Methods for Psychology, 16, 315-333, doi: 10.20982/tqmp.16.4.p315

Klopp, E. & Stark, R. (2020). Learning to argue from others' erroneous arguments - Fostering argumentation competence through learning from advocatory errors. Frontiers in Education, 5, 126, doi: 10.3389/feduc.2020.00126

Klopp, E. & Stark, R. (2020, März). Effekte indirekter und direkter Interventionsansätze auf die Veränderung epistemischer Überzeugungen Psychologiestudierender. Vortrag auf der 8. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Potsdam.

Klopp, E., Schneider, J. F. & Stark, R. (2020). Thinking aloud – The mind in action. Weimar: Bertuch.

Klopp, E. Schneider, J. F. & Stark, R. (2020). Reflections on the validity of the think-aloud method – the case of reactivity and a possible remedy. In E. Klopp, J. F. Schneider, & R. Stark (Eds.). Thinking Aloud – The Mind in Action (S. 157-166). Weimar: Bertuch.

Stark, L., Klopp, E. & Stark, R. (2020, März). Erfassung des wahrgenommenen Werts des Bildungswissenschaftsstudiums bei Lehramtsstudierenden. Posterpräsentation auf der 8. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Potsdam.

Wilkes, T., Thiel, R., Heid, J., & Möller, A. (2020). Bienen als Sprengstoffschnüffler. Klassisches Konditionierungsexperiment mit der Honigbiene Apis mellifera. Unterricht Biologie, 453, S. 26-31.

Zhang, Y., Klopp. E., Dietrich, H., Brünken, R., Krause, U.-M., Spinath, B., Stark, R. & Spinath, F. (2020). Reexamining the factorial validity of the 16-item scale measuring Need for Cognition. European Journal of Psychological Assessment. 36, 212-215.

Klein, M., Otto, B., Fischer, M.R. & Stark, R. (2019). Fostering medical students’ clinical reasoning by learning from errors in clinical case vignettes: effects and conditions of additional prompting procedures to foster self-explanations. Advances in Health Science Education, 24, 331–351. https://doi.org/10.1007/s10459-018-09870-5

Klößner, S. & Klopp, E. (2019). Explaining constraint interaction: How to interpret estimated model parameters under alternative scaling methods. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 16, 143-155.

Klopp, E. & Stark, R. (2019, Februar). Lernen aus Fehlern zur Förderung wissenschaftlicher Argumentationskompetenz. Posterpräsentation auf der 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Köln.

Klopp, E. & Stark, R. (2019, Februar). Die Entwicklung epistemischer Überzeugungen – Veränderung der Ausprägung oder epistemischer Konzeptwandel? Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Köln.

Klopp, E. & Stark, R. (2019, August). Indirect and direct interventions to foster epistemic change and argumentation. Paper presented at the 18th Biennial EARLI Conference, Aachen.

Paulus, C. (2019). Gewalt, Amok und die Medien. Erkennen - Vorbeugen - Handeln. Kohlhammer Verlag

Paulus, C. (2019). Gewalt, Amok und die Medien. In C. Paulus (Hrsg.), Gewalt, Amok und die Medien. Erkennen - Vorbeugen - Handeln (S. 17-24). Kohlhammer Verlag.

Paulus, C. (2019). Amok und Mobbing - zwei unterschiedliche Konzepte. In C. Paulus (Hrsg.), Gewalt, Amok und die Medien.  Erkennen - Vorbeugen - Handeln (S. 25-48). Kohlhammer Verlag.

Paulus, C. (2019): Editorial. In C. Paulus (Hrsg.), Gewalt, Amok und die Medien.  Erkennen - Vorbeugen - Handeln (S. 9-16). Kohlhammer Verlag.

Paulus, C. (2019). Ist Empathie eine Lüge? Zur Frage der sozialen Erwünschtheit in der Empathiemessung. dx.doi.org/10.22028/D291-28402

Paulus, C. (2019). Mobbing unter Schülern. In R. Bessoth & H.-J. Schmidt (Hrsg.), Schulleitung - ein Lernsystem (Loseblattwerk), Neuwied: Luchterhand.

Stark, L., Egele, V. S., & Stark, R. (2019). Das Bildungswissenschafts-Studium als Demotivierungsunternehmen? Entwicklung affektiv-motivationaler Variablen bei Lehramtsstudieren. Vortrag auf der Konferenz der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), 2019, Köln, Deutschland.

Stark, L., Klopp, E. & Stark, R. (2019, September). Wahrgenommener Wert des Bildungswissenschaftsstudiums: Dimensionalität und konvergente Validität eines Fragebogens. Posterpräsentation auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, Leipzig.

Wilkes, T., Stark, L., Trempler, K., & Stark, R. (2019, September). Promoting procedural knowledge in teacher education: Effectiveness of generating vs. studying illustrative examples. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PaePsy), Leipzig.

Wilkes, T., Trempler, K., Stark, L., & Stark, R. (2019, September). Sequencing effects in video-based advocatory learning from errors. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PaePsy), Leipzig.

Wagner, K., Egele, V., Wilkes, T., & Stark, R. (2019, Februar). Effekte transaktiver Diskurse auf den Erwerb anwendbaren bildungswissenschaftlichen Wissens im Lehramtsstudium: Betrachtung dyadischer Interaktionsprozesse beim kooperativen Lernen aus Fehlern. Vortrag auf der auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung.

Klein, M, Stark, R., Otto, B. & Fischer, M.R. (2018, Februar). Förderung der Diagnosekompetenz durch Lernen aus Fehlern: Effekte von Abstraktion in Fehlererklärungen auf die Transferleistung bei Medizinstudenten. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz.

Klopp, E. & Stark, R. (2018). Learning scientific explanations by means of worked example: Promoting psychology students’ explanation competence. Psychology Learning and Teaching, Prepublished February, 20, 2018, DOI: 10.1177/1475725718757171.

Klopp, E. & Stark, R. (2018, Februar). Epistemic (conceptual) change bei Lehramtsstudierenden – Eine exemplarische Anwendung longitudinaler Messinvarianzanalysen zur Beschreibung von Veränderungsprozessen epistemologischer Überzeugungen. Posterpräsentation auf der 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Basel.

Klopp, E. & Stark, R. (2018, Februar). Bildungswissenschaftliche Kontroversen und epistemologische Sensitivierung: Effekte auf die Veränderung epistemologischer Überzeugungen bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Basel.

Klopp, E. & Stark, S. (2018, August). Educational controversies, epistemological sensitization and critical thinking instructions – Effects of an intervention to foster pre-service teachers’ epistemic beliefs. Paper presented at the 11th International Conference on Conceptual Change, Klagenfurt, Austria.

Klopp, E. & Stark, S. (2018, August). Epistemic (conceptual) change meets psychometrics – Exemplary application of measurement invariance analysis to capture the development of teacher students’ epistemic beliefs. Paper presented at the 11th International Conference on Conceptual Change, Klagenfurt, Austria.

Stark, R. & Klauer, K. J. (2018). Situiertes Lernen. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt & S. R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl.) (S. 763-770). Weinheim: Beltz.

Stark, L. & Stark, R. (2018, Januar). Vorstellungen und Einstellungen von Saarbrücker Lehramtsstudierenden in Bezug auf Bildungswissenschaften und bildungswissenschaftliches Wissen. Vortrag im Forschungskolloquium der Fachrichtung Bildungswissenschaften, Universität des Saarlandes, Saarbrücken.

Stark, L., Klein, M., Uhlenbrock, J. & Stark, R. (2018, Februar). Effekte einer Nützlichkeits-Wert-Induktion bei der evidenzorientierten Bearbeitung schulischer Problemsituationen bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz.

Wagner, K., Bergner, M., Krause, U.-M. & Stark, R. (2018). Förderung wissenschaftlichen Denkens im Lehramtsstudium: Lernen aus eigenen und fremden Fehlern in multiplen und uniformen Kontexten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32, 5-22.

Wagner, K., Bergner, M., Krause, U.-M. & Stark, R. (2018, Februar). Kooperatives Lernen aus Fehlern im Lehramtsstudium: Effekte transaktiver Diskurse auf den Erwerb anwendbaren bildungswissenschaftlichen Wissens, den subjektiven Lernerfolg und die Akzeptanz der Lerneinheit. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz.

Dietrich, H., Klopp, E., Zhang, Y., Brünken, R., Krause, U.-M., Spinath, F.M., Stark, R., & Spinath, B. (2017, August). Socioeconomic Status and Students’ Prerequisites in Studies of the Social Sciences. Poster presented at the 17th Biennial Meeting of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland.
    
Götze, L., Gutenberg, N. & Stark, R. (Hrsg.). (2017). Sprachliche Schlüsselkompetenzen und die Ausbildungsreife Jugendlicher: Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nichtdeutscher Muttersprache. Frankfurt am Main: Peter Lang.

Götze, L., Grimm, T. Gutenberg, N. Kröninger, K., Müller-Liu, P., Park, B., Pietzsch, T. & Stark, R. (2017). Die Tests. In L. Götze, N. Gutenberg & R. Stark (Hrsg.), Sprachliche Schlüsselkompetenzen und die Ausbildungsreife Jugendlicher: Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nichtdeutscher Muttersprache (S. 91-126). Frankfurt am Main: Peter Lang.

Gutenberg, N., Park, B. & Stark, R. (2017). Einleitung: Problemstellung, Ziele und Vorgehensweise des Projekts ‚LRS – Lesen, Reden, Schreiben‘. In L. Götze, N. Gutenberg & R. Stark (Hrsg.), Sprachliche Schlüsselkompetenzen und die Ausbildungsreife Jugendlicher: Leseverstehen, Hörverstehen, mündliches und schriftliches Formulieren bei Hauptschulabsolventen deutscher und nichtdeutscher Muttersprache (S. 15-22). Frankfurt am Main: Peter Lang.

Klein, M., Wagner, K., Klopp, E., & Stark, R. (2017). Fostering of applicable knowledge in the educational sciences in student teachers: Effects of an error-based seminar concept and instructional support in the testing phase on qualities of applicable knowledge. Journal for Educational Research Online, 9(2), 88-114.

Klein, M., Stark, R., Otto, B., Heitzmann, N. & Fischer, M. R. (2017, März). Effekte von Problemlöseaufforderungen beim Lernen aus Fehlern in der medizinischen Ausbildung. Posterpräsentation auf der 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Klein, M., Stark, R., Otto, B., Heitzmann, N., & Fischer, M.R. (2017, März). Effects of problem solving procedures in error-based learning in the context of medical education. Paper presented at the 5th International Conference for Research in Medical Education (RIME), Düsseldorf.

Klein, M., Stark, R., Otto, B., Heitzmann, N. & Fischer, M.R. (2017, September). Diagnose und Förderung von Selbsterklärungsprozessen beim Lernen aus Fehlern in der Medizindidaktik. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Münster.

Klopp, E. & Stark, R. (2017). Quantitative und qualitative Analysen zur Validität und Reliabilität des Fragebogens zur Erfassung epistemologischer Überzeugungen (FEE). In A. Anschütz, H. Gruber & B. Moschner (Hrsg.), Wissen und Lernen: In der Sicht von Lernenden und Lehrenden (S. 39-58). Münster: Waxmann.

Klopp, E. & Stark, R. (2017, März). Förderung der Kompetenz Psychologiestudierender zu Erstellung einer wissenschaftlichen Erklärung: Ergebnisse einer Pilotstudie. Posterpräsentation auf der 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Klopp, E. & Stark, R. (2017, März). Förderung evaluatistischen epistemologischen Denkens bei Psychologiestudierenden. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Klopp, E. & Stark, R. (2017, September). Förderung evaluatistischen epistemologischen Denkens: Effekte einer Maßnahme zur epistemologischen Sensitivierung. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Münster.

Klopp, E. & Stark, R. (2017, September). Förderung wissenschaftlichen Argumentierens bei Psychologiestudierenden durch Heuristiken und Lernen aus Fehlern. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Münster.

Schön, M., Stark, L. & Stark, R. (2017). Vorstellungen von Inklusion bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Heilpädagogik, 68(12), 602-619.

Spinath, B. (2017, September). Zusammenhänge von sozioökonomischem Status und den Eingangsvoraussetzungen Studierender sozialwissenschaftlicher Fächer. Posterpräsentation auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Münster.

Stark, R. (2017). Probleme evidenzbasierter bzw. -orientierter pädagogischer Praxis. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31(2), 99-110. doi.org/10.1024/1010-0652/a000201

Stark, R., Klein, M., Otto, B., Heitzmann, N. & Fischer, M.R. (2017, August). Effects of problem-solving procedures in error-based learning in the context of medical education. Vortrag auf der 17. Tagung der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finnland.

Wagner, K., Bergner, M., Krause, U.-M. & Stark, R. (2017, März). Förderung wissenschaftlichen Denkens in der Lehrerbildung: Ergebnisse einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Wagner, K., Bergner, M., Krause, U.-M. & Stark, R. (2017, September). Lernen aus Fehlern in Dyaden: Effekte transaktiver Diskurse auf den Erwerb anwendbaren bildungswissenschaftlichen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Münster.

Bergner, M., Wagner, K., Stark, R. & Krause, U.-M. (2016, März). Förderung wissenschaftlichen Denkens in der Lehrerbildung: Ergebnisse einer  Interventionsstudie. Vortrag auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.

Dietrich, H., Klopp, E., Zhang, Y., Brünken, R., Krause, U.-M., Spinath, F.M., Stark, R. & Spinath, B. (2016, September). Erfassung der Gerechtigkeitswahrnehmungen von Studierenden im Hochschulkontext. Posterpräsentation auf der 50. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Leipzig.

Bur, J., Krause, U.-M., & Stark, R. (2016). Assessing wisdom-related competence in the context of medical education. MedEdPublish, 5(1). dx.doi.org/10.15694/mep.2016.000008.

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